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#專業(yè)的學(xué)科配置，指明成長(zhǎng)的方向

學(xué)校的每一位教師都有自己的“看家本領(lǐng)”，每一個(gè)教研組內(nèi)部也是如此。在政治教研組中，既有育人、教學(xué)、管理并進(jìn)的全能型教師；也有勤于思考、樂于鉆研的反思型教師；還有專業(yè)扎實(shí)、底蘊(yùn)深厚的學(xué)識(shí)型教師，組內(nèi)老師們?nèi)娴膶I(yè)技能引導(dǎo)我對(duì)學(xué)科教學(xué)、命題、教研與育人等方面的關(guān)注，為我的成長(zhǎng)指明了方向。

#良好的教研環(huán)境，凝聚成長(zhǎng)的力量

教師的培養(yǎng)，一方面是依靠培的支撐，主要來自于學(xué)校教研文化的氛圍；另一方面是需要養(yǎng)的力量，主要來自于教師自身對(duì)成長(zhǎng)的渴望。而學(xué)校教研文化氛圍的營(yíng)造，關(guān)鍵在于教研組。在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，政治教研組形成了共商共建共享的文化氛圍，積極推進(jìn)共磨一堂好課，共命一套好題，共研一項(xiàng)課題，共寫一篇文章，共享一些資源，團(tuán)結(jié)合作，凝聚智慧，共同推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。

#扎實(shí)的教研活動(dòng)，推動(dòng)成長(zhǎng)的進(jìn)程

一是堅(jiān)持主題化的教研活動(dòng)，增強(qiáng)教研實(shí)效性。高一、高二側(cè)重于研究教材與教法，高三側(cè)重于圍繞試題進(jìn)行組本教研，如2022屆高三備課組，一般情況下，每周備課組會(huì)都能全到，其原因在于教研活動(dòng)立足教學(xué)需要，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，會(huì)前確定研討的試題，分別對(duì)試題進(jìn)行集中練習(xí)、評(píng)析、解法分享、講法介紹，尤其是主觀題，共同討論一致形成可視化的解讀，并不斷探索從多種視角形成答案，如圍繞學(xué)科邏輯為主線的答案組織；圍繞生活邏輯為主線的答案組織；圍繞問題邏輯為主線的答案組織；圍繞事實(shí)邏輯為主線的答案組織，讓學(xué)生也能體會(huì)到政治試題也有“一題多解”的魅力。

二是采取微講座的方式，展現(xiàn)集中智慧。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定主題和主講人，如在高考后，教研組采取以歷年來經(jīng)典高考試題的分析為主題，引導(dǎo)組內(nèi)教師關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)高考試題的研究，助力高三復(fù)習(xí)備考。

三是生活化的教研活動(dòng)，教研會(huì)是教研工作開展的重要形式，但教研不一定就是開會(huì)，教研的實(shí)質(zhì)是對(duì)教育教學(xué)過程中所產(chǎn)生的實(shí)際問題提供解決的方案，凡是有益于教育教學(xué)問題解決的活動(dòng)能夠稱為教研。在政治組內(nèi)形成了這樣的教研氛圍，在食堂四人座也可以開展教研活動(dòng)，在操場(chǎng)也可以開展教研活動(dòng)，兩人聚在一塊慢慢地就開始了“微教研”，真正做到了將教研實(shí)施生活化。之所以能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在于組內(nèi)教師有著強(qiáng)烈的問題意識(shí)和反思精神，堅(jiān)持思所得、思所失、思所疑、思所難、思創(chuàng)新，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了以研究的心態(tài)審視教育教學(xué)。

#溫馨的生活關(guān)懷，化解成長(zhǎng)的煩惱

青年教師剛剛走上崗位，難免會(huì)存在物質(zhì)上的清貧、工作上的艱辛、精神上的迷茫?？梢?，對(duì)青年教師成長(zhǎng)的關(guān)注需要從單一走向綜合，需要從關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)向全人成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，積極關(guān)心、了解青年教師的發(fā)展?fàn)顩r和生活需求。黨委盧學(xué)農(nóng)書記高度關(guān)注思政教師的成長(zhǎng)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)思政教師要扛起落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。政治教研組始終堅(jiān)持發(fā)展難題互助，生活困難共幫，以家人的心態(tài)在教研組內(nèi)相處，滋潤(rùn)著成長(zhǎng)的心靈。