8月27日，在湘鋼一中教育集團(tuán)教職員工大會(huì)上，學(xué)校赴英支教回國(guó)的周小滋、梁倩倩、萬(wàn)津津三位教師給全體老師們做了一次英國(guó)見(jiàn)聞分享交流會(huì)。她們依次匯報(bào)了自己這一年的工作情況，并著重從德育、英式中學(xué)教育、英國(guó)小學(xué)趣味課堂三方面談了自己的體會(huì)。

去年，這三位老師成功入選了國(guó)家漢辦和英國(guó)大使館文化教育處合辦的BC項(xiàng)目，并最終被派往英國(guó)當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)從事為期九個(gè)半月的漢語(yǔ)教學(xué)工作。她們分別承擔(dān)了各自學(xué)校的漢語(yǔ)語(yǔ)言課、中華文化課、中文俱樂(lè)部活動(dòng)以及中國(guó)新年期間的活動(dòng)策劃與組織等工作，對(duì)所在學(xué)校和地區(qū)中華文化的傳播起到了一定的推動(dòng)作用。

談到這一年最深的體會(huì)是什么時(shí)，周小滋老師說(shuō)她對(duì)英國(guó)人的紳士禮儀之風(fēng)尤為印象深刻。她列舉了很多生活中讓她感動(dòng)的細(xì)節(jié)，比如英國(guó)人常把“Thank you”、“Sorry”、“Please”等禮貌用語(yǔ)掛在嘴邊，“女士?jī)?yōu)先”也絕不止是說(shuō)說(shuō)而已。她常思考英國(guó)人的這種紳士風(fēng)度究竟從何而來(lái)，最終她從學(xué)校教育里找到了答案。首先，她認(rèn)為學(xué)生良好的行為禮儀始于老師的言傳身教?？v觀英國(guó)的教育,很難找出專門(mén)的德育課程，他們的小學(xué)也并沒(méi)有開(kāi)設(shè)思想品德課。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)：“道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的”。這就要求每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中以身作則，為人師表，用自己的人格品行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。而事實(shí)上，他們確實(shí)做到了這一點(diǎn)。在學(xué)校里，常常能看到師生間平等的交談，老師們很少大聲呵斥學(xué)生，最嚴(yán)厲的批評(píng)可能就是“你這樣太無(wú)禮了！”或是“你太讓我失望了！”。同時(shí)，英國(guó)教師的敬業(yè)精神和責(zé)任心很強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是最好的道德影響。其次，她觀察到英國(guó)的學(xué)校會(huì)在很多細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的紳士風(fēng)度，在這里她舉了一個(gè)典型的事例——扶門(mén)。在英國(guó)的學(xué)校里經(jīng)常能看到這樣的情景：一個(gè)班的學(xué)生列隊(duì)進(jìn)入大廳參加集會(huì)時(shí)，這個(gè)班會(huì)專門(mén)有一個(gè)人沖到前面打開(kāi)并扶住門(mén)，讓同學(xué)們依次進(jìn)入，而每個(gè)經(jīng)過(guò)的同學(xué)都會(huì)向他說(shuō)聲謝謝。有的時(shí)候沒(méi)有專門(mén)的同學(xué)把門(mén)，每個(gè)同學(xué)就會(huì)依次扶門(mén)，等后面同學(xué)接過(guò)再松手。有一次，一位同學(xué)沒(méi)等后面的同學(xué)跟上就松了手，使得門(mén)重重的推向了后面的同學(xué)。老師就立馬把這位同學(xué)叫到旁邊指出了問(wèn)題，并進(jìn)行了一番教育?？梢?jiàn)，英國(guó)的道德禮儀教育滲透進(jìn)了學(xué)校教育的方方面面，而絕不是孤立存在的。周小滋老師的分享也給老師們今后的德育工作提供了一定的參考和借鑒。

對(duì)于英國(guó)中學(xué)教育的情況，梁倩倩老師從課程設(shè)置、走班制、英國(guó)中學(xué)生的特點(diǎn)三方面作了深入的介紹。英國(guó)中學(xué)的課程設(shè)置豐富多樣，涵蓋面廣，以她所在的學(xué)校為例，就有語(yǔ)言（英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、漢語(yǔ)）、媒體研究、人文科學(xué)（歷史、地理、設(shè)計(jì)與技術(shù)、宗教研究）、數(shù)學(xué)以及商業(yè)學(xué)，藝術(shù)表演等課程。英國(guó)的中學(xué)實(shí)行“走班制”， 學(xué)生沒(méi)有課間休息時(shí)間，每節(jié)課的教室都是變動(dòng)的。因此。每節(jié)課后都能看到浩浩蕩蕩的學(xué)生大軍穿梭于不同的大樓之間，行色匆匆。對(duì)于這種新型的教學(xué)模式，梁倩倩老師也對(duì)其利弊進(jìn)行了分析，她認(rèn)為走班制有利于彰顯學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書(shū)，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，忽略學(xué)生自身成長(zhǎng)中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響。但不得不承認(rèn)“走班制”教學(xué)也存在一些問(wèn)題。例如課間秩序容易造成混亂，而且學(xué)生的逃課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，同時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)選課的盲目性，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。目前，我國(guó)中學(xué)的走班制教育正處于一個(gè)探索的階段。如何更好的結(jié)合我們的學(xué)校實(shí)際情況，借鑒走班制的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展課堂，是值得我們每一個(gè)鋼中人思考的問(wèn)題。

最后，萬(wàn)津津老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)了英國(guó)的小學(xué)課堂。在這近一年里，她深入英國(guó)的小學(xué)與當(dāng)?shù)貛熒ο嗵?，得到了?duì)小學(xué)教育較為全面的認(rèn)識(shí)。她認(rèn)為英國(guó)的小學(xué)很重視個(gè)別教育，經(jīng)常有助教老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。課堂上，老師講的較少，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的較多。學(xué)校很重視學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并注重課外實(shí)踐，經(jīng)常會(huì)安排各種參觀、實(shí)習(xí)的活動(dòng)。比如科學(xué)課老師會(huì)帶學(xué)生到自然博物館參觀，講到歷史某個(gè)專題時(shí)，老師會(huì)帶學(xué)生去大英博物館參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，英國(guó)的課堂設(shè)計(jì)很有趣，能讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。

但是，英國(guó)的教育就真的那么好嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，萬(wàn)津津老師也有她自己的看法。她認(rèn)為其實(shí)也并沒(méi)有那么完美，比如英國(guó)的課堂效率較低，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象較為普遍。如果將中英兩種教育制度進(jìn)行比較，很難說(shuō)出孰優(yōu)孰劣。因?yàn)槊恳环N教育模式都是在自身國(guó)情下發(fā)展出來(lái)的，都是適合自己國(guó)家的，但雙方仍有可以相互學(xué)習(xí)的地方。我們承認(rèn)英國(guó)教育有先進(jìn)的地方，但我們也有我們的長(zhǎng)處，我們的孩子勤奮好學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方教育的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)我們自身的教育充滿信心才對(duì)。

近年來(lái)，湘鋼一中教育集團(tuán)始終抱著開(kāi)放的心態(tài)，堅(jiān)持走國(guó)際化辦學(xué)的道路。一方積極地“引進(jìn)來(lái)”，多年來(lái)先后從國(guó)外引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師加盟，多次接待海外師生訪問(wèn)團(tuán)，建立海外姊妹校和搭建國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴關(guān)系等；另一方面鼓勵(lì)師生“走出去”，現(xiàn)已組織多批學(xué)生赴美國(guó)、英國(guó)、新加坡等地開(kāi)展短期的海外游學(xué)活動(dòng)，也已有多位教師被先后選送到英國(guó)和東南亞國(guó)家開(kāi)展中文教學(xué)工作。這無(wú)不反映出鋼一中高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展理念和昂首闊步的發(fā)展氣勢(shì)。接下來(lái)鋼中還將一如既往秉承國(guó)際化辦學(xué)理念，繼續(xù)在“穩(wěn)步，求新，合作， 發(fā)展”的道路上闊步向前。我們堅(jiān)信：鋼中的明天會(huì)更好！