2017年的9月，我懷著激動的心情踏進湘鋼一中的大門，開始了我在美麗鋼中的教學(xué)工作。我?guī)е活w虔誠的心來，希望在這里做好教書育人的本職工作、實現(xiàn)培育人才的教育理想；同時，勤奮學(xué)習(xí)、不懈鉆研，爭取成為一名優(yōu)秀的鋼中教師。

公開課：新教師成長的快車道

九月中旬，我迎來了在鋼中的第一堂公開課。我選擇了南宋詞人辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，希望通過解讀這篇作品，讓同學(xué)們品味辛詞的豪放與悲壯，體會清人趙翼所說的“國家不幸詩家幸”。

我設(shè)計的課堂以朗誦、品析為主要活動，以“壯”為主題詞，分為“誦讀壯詞”、“品析壯詞”、“知人論世”、“課外拓展”四個部分。初三年級全體語文老師群策群力，為我的課提出許多寶貴意見。這堂課獲得了高中部老師們的好評，還收獲了“不著痕跡、獨具匠心”，“文化意味深厚”這樣的評價。除了聽取集體評課時老師們的意見，我又私下請教了幾位前輩，聽取了更多有針對性、實操性，高屋建瓴的建議，這些真誠建議讓我不由得心生感慨。我慶幸自己身處一個這樣“大咖云集”的工作環(huán)境，同時，我也由衷感激名師們的不吝賜教、幫助提攜，讓我們新老師能夠更快地成長。

研討：“咖”們的“百家講壇”

語文組的研討，一點都沒有通常會議場合那種嚴正、肅穆的氣氛，同事們在和睦友好、輕松融洽的氛圍中各抒已見。

兩位上公開課的教師——高一賀麗文老師和我首先分別闡述了自己的課堂設(shè)計構(gòu)想，然后語文組針對我們的兩堂見面課進行了熱烈的探討。語文組的“咖”們提出應(yīng)該立足中高考，更準確地把握授課的重難點，更充分地調(diào)動學(xué)生；單一堂課也應(yīng)立足于整個語文教學(xué)，應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生從經(jīng)驗中習(xí)得知識，避免簡單傳授；語文課應(yīng)該充滿“語文味”，同時進行課堂設(shè)計時應(yīng)該注意課的“層次感”；解讀語文知識時應(yīng)該與課文有機融合，針對一堂課的核心目標(biāo)，也應(yīng)該讓學(xué)生深入體會，真正理解。聽了語文組各位老師們的精彩發(fā)言，我深受啟發(fā)，同時也感到，要更勤奮地進行教研，才能跟上優(yōu)秀同事們的步伐。

在2016年中國教育家年會上，習(xí)總書記針對廣大教育工作者提出了“三傳四引”的期望，語文教研組對此高度重視，并積極將“三傳”融入到我們的課堂教學(xué)中。本次研討，大家針對如何將“傳授知識、傳播文化、傳遞價值觀”的目標(biāo)落實在課堂中這一問題進行了深入的思考，其中重點探討了“傳播文化”。

我認為，語文課堂中的文化傳播，應(yīng)該是“潤物細無聲”的。恰到好處的一次援引、切中肯綮的一次點撥、適時融入的背景介紹、立足課堂的引申拓展，等等，都可以成為語文課堂中傳播文化的絕佳時機。在課堂中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹，讓孩子們了解祖國文化、養(yǎng)成文化認同感和民族自豪感，是語文老師義不容辭的責(zé)任。

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“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師成長的內(nèi)動力，還應(yīng)該來自于源源不斷的“活水”。語文組的教研活動從不是“就事論事”“閉門造車”，共同學(xué)習(xí)、研討也是共同進步的一大法寶。全體語文組同事共讀了一本教學(xué)書籍：日本作家佐藤學(xué)先生的《教師花傳書——專家型教師的成長》，并進行了集體研討。語文組的全體同仁，都在作為一名“工匠型”、“專業(yè)型”教師的道路上不斷行進著。

他山之石，可以攻玉。鋼中對教研工作的重視，給了我們新教師許多學(xué)習(xí)、進步的機會，讓我們可以在借鑒學(xué)習(xí)、觀摩切磋中更快地提高個人專業(yè)素養(yǎng)、提升教學(xué)水平。我欣喜，在這樣的教學(xué)教研環(huán)境中，作為一名新教師，我擁有了更多學(xué)習(xí)的機會。我也相信，在我實現(xiàn)教育理想的道路上，定將與眾人同行。