今年是錢學(xué)森誕辰106周年，我們用教育敘事的方式來作答錢老的世紀(jì)之問“學(xué)校為什么培養(yǎng)不出杰出人才”。關(guān)于此次教育敘事，簡(jiǎn)單談?wù)勸雎?/span>11位選手的發(fā)言之后，我對(duì)教育敘事的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、基本要求

1、自己的。一般來說，教育敘事是講述自己的教育故事，像侯光華老師自己的教學(xué)收獲、陳靚靚老師自己的教學(xué)體驗(yàn)。但個(gè)別老師講的是學(xué)習(xí)體會(huì)，跑題了。

2、真實(shí)的。教育敘事是自己教育教學(xué)過程中真實(shí)發(fā)生的事件，不是“寫小說”。像羅麗君老師“特殊的班會(huì)課”實(shí)實(shí)在在；像馮靜老師“換個(gè)心態(tài)看學(xué)生”，真真切切。

3、鮮活的。教育敘事不是簡(jiǎn)單地羅列成功或失誤的例子，重點(diǎn)是詳細(xì)敘述成功或失誤的具體過程。像張瑜、胡娟、馮靜、肖敏等老師給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的細(xì)節(jié)。唯有細(xì)節(jié)的，里面的信息才不會(huì)流失。

4、思考的。教育敘事完整的表述應(yīng)該是敘述我在思考的教育故事。它不是驗(yàn)證某種理論，不是重構(gòu)某種理論，也不是系統(tǒng)的研究，純粹是一種碎片化的反思。當(dāng)然，必須有集中的主題，必須敘議結(jié)合。

二、本質(zhì)要求

1、典型的。

（1）有價(jià)值的。像羅麗君老師關(guān)于班會(huì)課的故事，我相信對(duì)每一位班主任都有分享的價(jià)值。

（2）特質(zhì)的。譚翠老師的敘事具有非常強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)體育學(xué)科有非常強(qiáng)的針對(duì)性。

2、深刻的。

（1）個(gè)性的。這種個(gè)性尤其體現(xiàn)在思維品質(zhì)的獨(dú)特上。“見人之所皆見，思人之所未思”。對(duì)學(xué)生的關(guān)注并不是一個(gè)新命題，但胡娟老師賦予了它個(gè)性化的思考。

（2）有啟示的。杜威說過：“反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重組、重構(gòu)”。龔莉芳老師一句“我相信你”帶給我們多少啟示？

（3）正確的、科學(xué)的。對(duì)教育故事的反思必須以正確的教育思想為指引。用錯(cuò)誤的思想去反思只能得到錯(cuò)誤的結(jié)果。個(gè)別老師用極端的觀念去解讀個(gè)別極端的教育案例，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，也是錯(cuò)誤的。

3、共鳴的。最好的教育敘事，敘述的往往是我們大家共同關(guān)注的話題。馮靜老師關(guān)于對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與批評(píng)的經(jīng)歷，相信在我們每位老師的心里都激起了思維的漣漪。

借用此次活動(dòng)的主題結(jié)束我的思考：讓我們的教育在反思中更智慧、更美麗！