劉老師指出目前單詞課的普遍現(xiàn)狀：1）枯燥單調(diào)，方法單一；2）不會使用記憶規(guī)律，適時(shí)復(fù)習(xí)不到位；3）兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重，無法學(xué)以致用。她向老師們提出了一系列問題：怎么解決這些問題？哪些問題解決了？哪些問題正在解決？哪些問題無法解決？

要回答這些問題，劉老師建議老師們仔細(xì)研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。課上劉老師也給我們就《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了透徹講解，針對詞匯、語法、寫作給出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們知道“我們的學(xué)生目前在哪個(gè)地方，我們要帶他們到哪里去”。

       針對具體如何上一堂詞匯課，以及不同層次的分層教學(xué)，劉老師向我們展示了三堂充滿活力的詞匯課示例，對示范課件和示范課視頻進(jìn)行了細(xì)致的講解，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，講述了一節(jié)高效的詞匯課應(yīng)該如何組織并精彩地呈現(xiàn)出來。

示范課件講解

       詞匯的學(xué)習(xí)脫離不了語篇，劉老師就學(xué)生的課外閱讀量也給出了具體的建議，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的語言知識目標(biāo)為參照，高中生每天至少要保證一篇課外文章的閱讀。

展示課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀要求

      通過兩天的近距離接觸，我們深深欽佩劉老師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，被劉繼紅老師的魅力折服。紀(jì)委書記周煒稱贊劉老師為集優(yōu)雅、優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)為一體的“三優(yōu)”老師，她再次為我們點(diǎn)燃了英語教學(xué)的智慧，照亮了我們前行的路。